Пространство: безопасное (от физического и психического насилия, от несчастных случаев) и свободное (свобода в любой момент выбирать занятие из меню разрешённых занятий, включая бездействие; свобода мысли и слова). Общение только взаимно-добровольное. Взрослые уважительно общаются с ребёнком; хамство запрещено.
Минимальный набор занятий, составляющих оптимальную систему обучения:
1. Треки — продвижение по лестницам компетентности в разных сферах (профессиональных, интеллектуальных/академических, музыкальной, спортивной и др.)
2. Задавание вопросов («экзамен наоборот»): предметные специалисты отвечают на любые вопросы/запросы ученика в реальном времени
3. Свободные проекты, руководимые учеником («создавать своё»), в том числе с участием других желающих. Маленькие дети — маленькие проекты, старше — больше.
4. Выступления ученика в выбранном им формате (ученик получает кредит внимания)
5. Свободная игра и общение
Лестницы компетентности
Каждая ступенька некоторой лестницы компетентности соответствует определённому уровню профессионального мастерства в данной сфере (владению определёнными умениями); она содержит инструмент для тестирования/измерения этого умения, подборки задач / компьютерных тренажёров, полезных в обучении этому умению, ссылки на подходящие элементы библиотеки (книги, видео и др.) и узлы графа знаний. Скорость продвижения по лестнице компетентности — показатель эффективности занятий, который можно использовать для сравнения и выбора лучших среди различных методик обучения.
Cтупеньки лестниц компетентности формулируются именно в терминах умений, а не знаний: все нужные знания, а также высокое разрешение в данной сфере (способность различать мелкие детали) будут получены при освоении соответствующих умений; а пустые, нигде не пригождающиеся знания таким образом автоматически отфильтровываются и не засоряют процесс обучения.
Каждая лестница строится так, что n-ю ступеньку имеет смысл осваивать только тогда, когда овладел предыдущими (более низкими) ступеньками этой лестницы. Это упрощает и ускоряет процесс самообразования, т.к. траектория движения вдоль каждой конкретной лестницы единственна и заранее видна ученику, поэтому ему не приходится тратить время на тупиковые ответвления и нащупывание пути вслепую. Кроме того, это упрощает диагностику, т.к. состояние ученика на каждой конкретной лестнице полностью характеризуется одним параметром. (Можно сказать, что лестницы компетентности — это координатные оси в пространстве развития учащегося.) Аналогом традиционного учебного курса является кластер близких по тематике лестниц, которые можно осваивать асинхронно. При этом ученик может свободно переключаться между лестницами вдоль всего спектра сфер изучения и в любой момент заниматься тем, что для него сейчас наиболее интересно.
Треки
Трек в рамках пространства школы — это физическое место, где ты работаешь над продвижением по лестнице компетентности в соответствующей сфере в своём темпе, находясь под наблюдением взрослого, который помогает решать возникающие проблемы.
Ключевая особенность формата обучения — возможность свободно переключаться между лестницами в соответствии со своим текущим интересом.
На какой бы трек ты ни пришёл, ты тратишь время на нём более-менее эффективно (это гарантируется устройством трека); поэтому достаточно того, что этот трек — один из важных для тебя (коих много), и можешь в случае неуверенности, с какого начать, взять любой, первый попавшийся, а также можешь переключаться с одного на другой в любой момент, по возвращении продолжая работу с того уровня развития, которого ты достиг. Лестницы компетентности и соответствующие им треки дают некоторую стабильную структуру/опору (что полезно, чтобы не заблудиться в мире с бесконечными потоками информации и отвлекающими факторами), при этом позволяя сохранить личную свободу.
Простой способ определить свой текущий уровень, чтобы двигаться с этого места дальше — пройти по лестнице с самого начала (проходя максимально быстро те участки, где ты уже владеешь соответствующими знаниями и навыками). Повторное прохождение всего пути многократно (каждый раз чуть по-разному, с акцентами на разное, под разными углами зрения) — само по себе полезное упражнение, которое помогает формировать в голове более чёткую картину.
Вопросы и ответы
Система обучения должна оптимизироваться под максимально качественный и быстрый ответ на запрос ученика. Так, чтобы ученик мог продвинуться как можно дальше на серии вопросов и ответов. Идеал системы обучения — чтобы ученик мог мгновенно получить качественный ответ на любой вопрос.
В такой системе у учеников развивается навык оптимального задавания вопросов; а скорость продвижения ученика определяется его умом, талантом и желанием, не будучи ограниченной рамками, заданными дизайнерами той или иной учебной программы.
Меню занятий и своевременные переключения
Как только ученик начал уставать от текущего занятия, он может переключиться на любое другое — из меню занятий, которые предлагаются в данный момент. («Лучший отдых — перемена деятельности.») Благодаря своевременным переключениям удаётся весь день заниматься продуктивно без устали и в хорошем настроении. Бездействие (просто сидеть и ничего не делать) всегда доступно как одна из опций; это даёт ребёнку гарантию, что ему не придётся заниматься тем, что ему не нравится, и таким образом даёт ему чувство спокойствия.
Общение
На занятиях в формате свободной школы дети охотно учат друг друга тому, чему сами научились, и такое общение благотворно сказывается на их развитии. (О пользе разновозрастного обучения.) Дети сами управляют собой и свободно общаются друг с другом, при этом постоянно находятся в присутствии взрослого.
